Spotkanie warsztatowe sieci współpracy i samokształcenia "Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego"

Szczegóły

Opublikowano: Poniedziałek, 08 luty 2016 14:19

Katarzyna Szpakowska

Bielsk Podlaski, 08.02.2016

Dyrektorzy Szkół i Przedszkoli z rejonu działania Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim

Zapraszamy nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej pracujących w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych przygotowujących do rozpoczęcia nauki w klasie I szkoły podstawowej oraz nauczycieli klas I-III uczestniczących w sieci współpracy i samokształcenia „Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego” na spotkanie szkoleniowe sieci zorganizowane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w  Bielsku Podlaskim.

„Bajki –pomagajki”

                                           czyli terapeutyczna funkcja książki w pracy z dzieckiem.

Zajęcia poprowadzi pani Teresa Modzelewska – zakochana w książkach od lat bibliotekarka Gminnej Biblioteki Publicznej w Boćkach.

Zajęcia odbędą się w dniu 18.02.2016 r. (czwartek) w  sali konferencyjnej Domu Nauczyciela, w Bielsku Podlaskim ul. 11 Listopada 4.

Spotkanie rozpocznie się o godzinie 14.00. Przewidywany czas trwania około 2 godziny.

Zajęcia będą miały formę warsztatową – prosimy o posiadanie wygodnego ubioru umożliwiającego swobodny udział w zajęciach (np. siedzenie na podłodze).

Prosimy o przekazanie powyższych informacji nauczycielom uczestniczącym w sieci współpracy i samokształcenia „Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego” oraz telefoniczne lub mailowe potwierdzenie udziału w zajęciach do dnia 16.02.2016 r. Numer telefonu poradni: (0-85) 833 26 74, mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. ; mail sieci: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.

Serdecznie zaprasza

Dyrektor P P-P w Bielsku Podlaskim

Barbara Szpalerska

Czytaj więcej...

Spotkanie logopedów w ramach sieci i współpracy specjalistów

Szczegóły

Opublikowano: Czwartek, 28 styczeń 2016 18:40

Katarzyna Szpakowska

Dnia 21.01.2016r. odbyło się pierwsze spotkanie logopedów z powiatu bielskiego w ramach sieci i współpracy specjalistów. W spotkaniu uczestniczyło 11 logopedów ze szkół, przedszkoli i Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Wszystkie obecne Panie zadeklarowały chęć kontynuowania pracy w sieci.
Spotkanie rozpoczęła dyrektor Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Pani Barbara Szpalerska. Serdecznie powitała przybyłych specjalistów. Przedstawiła osoby prowadzące spotkanie.
Następnie koordynator sieci Maria Marciniak - Kraśko przybliżyła idee, założenia, ogólne cele funkcjonowania sieci. Kolejnym etapem spotkania była prezentacja multimedialna "Komunikacja interpersonalna logopedów"
W pierwszej części prezentacji omówiono ogólne informacje dotyczące  komunikacji interpersonalnej. Druga część dotyczyła dobrej i złej komunikacji w odniesieniu do pracy logopedy oraz roli komunikacji w wychowaniu dziecka.
Po zakończeniu części teoretycznej koordynator sieci Maria Marciniak - Kraśko oraz osoba wspierająca Bożena Konobrocka przeprowadziła część warsztatową na temat "Nawiązanie współpracy między placówkami" Celem warsztatów było zebranie informacji na podstawie Analizy SWOT na temat: Sukcesy w pracy (mocne strony), Trudności (słabe strony), Szanse (sprzymierzeńcy w pracy-kto może pomóc pokonać trudności?), Zagrożenia (ograniczenia na które nie mamy wpływu).
Logopedzi pracowali indywidualnie, a następnie w grupach. Lider każdej grupy przedstawił pracę na forum. Efektem  było opracowanie wniosków do jeszcze skuteczniejszego działania dla dobra naszych pacjentów.
Wywiązała się również szeroka  dyskusja nt. problemów nurtujących logopedów (słaba współpraca z rodzicami, egzekwowanie prac domowych, duża ilość dzieci objętych terapią, coraz to bardziej skomplikowane wady wymowy, mała liczba godzin, warunki lokalowe logopedów, praca w kilku placówkach).
Informacja o spotkaniu i wnioski zostaną przesłane  do wiadomości dyrektorom poszczególnym placówkom drogą e-mail.

WNIOSKI
1. Włączenie rodziców w proces korygowania wad wymowy (opracowanie kontraktu z rodzicami, organizowanie spotkań indywidualnych, zajęć otwartych dla rodziców).
2. Potrzeba wymiany doświadczeń i pomysłów w celu lepszego funkcjonowania w zakresie prowadzenia terapii logopedycznej w powiecie.
3. Włączanie nauczycieli wychowania przedszkolnego, nauczycieli i wychowawców ze szkół, pedagogów szkolnych, pracowników poradni do pomocy w pokonywaniu trudności związanych z prawidłowym rozwojem mowy dziecka oraz utrwalaniem wywołanych głosek (organizowanie spotkań indywidualnych i grupowych).

Sieć współpracy i samokształcenia dla terapeutów (logopedów) z powiatu bielskiego.

Szczegóły

Opublikowano: Piątek, 08 styczeń 2016 07:23

Katarzyna Szpakowska

Od stycznia 2016 roku Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Bielsku Podlaskim rozpoczyna działalność w ramach sieci współpracy i samokształcenia logopedów z powiatu bielskiego. Planujemy 3 spotkania w roku szkolnym 2015/2016. Każde spotkanie będzie poświęcone konkretnemu tematowi, ale będzie też przestrzeń na poruszanie innych obszarów tematycznych i problemów aktualnie nurtujących uczestników spotkania.

Każdy z nas jest ekspertem, inspiracją (terapeuci z długim stażem i terapeuci

 z krótkim stażem), każdy ma swój bagaż doświadczeń,  zdobytą wiedzę, indywidualne spojrzenie, osobiste przemyślenia, zapał do pracy, wypracowane metody pracy, ciekawe pomoce dydaktyczne, którymi może się podzielićz innymi.

Sieć współpracy i samokształcenia jest formą doskonalenia pracy stanowiącą uzupełnienie dotychczas stosowanych form takich jak: warsztaty, szkolenia.

Cele funkcjonowania sieci:

1.     Nawiązywanie kontaktów i podejmowanie współpracy.

2. Dzielenie się wiedzą,  umiejętnościami, pomysłami, spostrzeżeniami i  propozycjami – zarówno za pośrednictwem narzędzi nowoczesnych technologii, jak i spotkań indywidualnych.

3.     Wspólne poszukiwanie sposobów rozwiązywania problemów.

4.     Wymiana doświadczeń i dobrych praktyk.

Zaproszenie na spotkanie sieci współpracy i samokształcenia logopedów z powiatu bielskiego

                                      Dyrektorzy szkół i przedszkoli z rejonu działania

Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej

w Bielsku Podlaskim

MOWA TO DAR, KTÓRY TRZEBA ROZWIJAĆ I DOSKONALIĆ

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Bielsku Podlaskim zaprasza logopedów z powiatu bielskiego na spotkanie  sieciwspółpracy i samokształcenia, które odbędzie się 21.01.2016r. (czwartek) o godzinie 13.00 w  Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim  przy ulicy 3-go Maja 17

Celem spotkania jest:

1.     Integracja uczestników sieci.

2. Nawiązanie współpracy między placówkami, które zatrudniają logopedów.

3.     Rozpoznanie potrzeb szkoleniowych i zasobów.

Temat części szkoleniowej.

Temat: Komunikacja interpersonalna

Spotkanie poprowadzą: mgr Maria Marciniak-Kraśko (koordynator sieci) oraz
mgr Bożena Konobrocka (osoba wspomagająca).
Prosimy o przekazanie powyższych informacji logopedom oraz telefoniczne lub mailowe potwierdzenie udziału w zajęciach do dnia20.01.2016r. Numer telefonu poradni:(0-85) 833 26 74,
mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.

                                                              Serdecznie zaprasza

dyrektor P P-P w Bielsku Podlaskim

Barbara Szpalerska

Spotkanie nauczycieli w ramach sieci współpracy i samokształcenia "Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego"

Szczegóły

Opublikowano: Piątek, 18 grudzień 2015 09:23

Katarzyna Szpakowska

 Dnia 19.11.2015r odbyło się spotkanie nauczycieli powiatu bielskiego w ramach sieci współpracy i samokształcenia "Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego".

W spotkaniu uczestniczyło 29 nauczycielek przedszkoli, oddziałów przedszkolnych przygotowujących do rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej oraz klas I szkoły podstawowej z terenu powiatu bielskiego. Dwadzieścia osiem Pań zadeklarowało chęć kontynuowania pracy w sieci.

Spotkanie rozpoczęła Dyrektor Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Barbara Szpalerska serdecznie witając przybyłe nauczycielki. Przedstawiła program i osoby prowadzące spotkanie.

Następnie  koordynator sieci Alicja Malinowska- Smotek przybliżyła zebranym ideę  i cele pracy sieci samokształcenia i współpracy.

Kolejnym punktem spotkania było przedstawienie przez Katarzynę Szpakowską moderatora sieci prezentacji multimedialnej „ Praca z dzieckiem zdolnym”. W pierwszej części prezentacji opisane były cechy jakimi wyróżniają się uczniowie zdolni. Druga część dotyczyła szeroko pojętej diagnozy ucznia zdolnego. Wskazano na rolę nauczyciela w procesie diagnozy oraz zadania wynikające z konieczności zaspokojenia specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia zdolnego.

Podkreślono rolę rodziców w procesie kształcenia i samorealizacji ucznia zdolnego w szkole i poza nią. W tej części zawarta była również charakterystyka i lista oznak talentów u dzieci młodszych. Następnie prowadząca przeszła do opisania metodyki pracy z dziećmi o szczególnych uzdolnieniach oraz wskazała na trudności edukacyjne, które mogą wyłonić się w pracy z uczniem zdolnym. Na końcu prezentacji znalazła się obszerna bibliografia.

Po zakończeniu części teoretycznej spotkania Pani Dyrektor przedstawiła i omówiła zebranym nauczycielkom pozycje metodyczne przydatne do pracy z dzieckiem zdolnym, które można znaleźć na stronie  internetowej Ośrodka Rozwoju Edukacji.

W kolejnym punkcie spotkania Alicja Malinowska- Smotek  przeprowadziła warsztat na temat „ Jak rozpoznać dziecko zdolne w grupie przedszkolnej lub klasie szkolnej”. Celem warsztatu było zredagowanie kwestionariusza obserwacji dziecka. Nauczycielki pracowały w grupach. Lider każdego zespołu przedstawiał pracę grupy na forum. Sześć rodzajów rozpisanych przez nauczycielki uzdolnień zostało wyeksponowanych w widocznym miejscu. Efektem pracy nauczycielek  było opracowanie kwestionariusza obserwacji dziecka.

W dyskusji, która wywiązała się po warsztacie nauczycielki podkreśliły przydatność wypracowanego narzędzia. Stwierdziły, że dostosują go do potrzeb swojej grupy lub klasy, przeprowadzą obserwację i podzielą się doświadczeniami z koleżankami na następnym spotkaniu w ramach pracy  sieci w lutym 2016r.  Mówiły też o swoich doświadczeniach  z zakresu pracy z dzieckiem zdolnym.  

MISJA PORADNI

Szczegóły

Opublikowano: Wtorek, 27 maj 2014 09:06

Agata

„Nie martw się tak bardzo problemami jakimi żyje świat, ale po prostu odpowiadaj na potrzeby konkretnych ludzi”

Matka Teresa z Kalkuty

Poradnia jest placówką oświatową obejmującą swoim zasięgiem działania na terenie miasta Bielsk Podlaski oraz Brańsk, a także gminy: Rudka, Orla, Wyszki i Boćki. Istniejemy po to, aby zapewnić pomoc psychologiczno- pedagogiczną dzieciom, ich rodzicom oraz nauczycielom. Zapewniamy poszanowanie prawa każdego do indywidualnego rozwoju, dyskrecję, atmosferę bezpieczeństwa. Poprzez ciągłe dokształcanie, wzbogacanie bazy testów i pomocy dbamy o profesjonalizm usług. Współpracując ze środowiskiem lokalnym oraz innymi instytucjami takimi jak szkoły/ przedszkola, pomoc społeczna, instytucje rynku pracy, ośrodek doskonalenia nauczycieli, organizacje pozarządowe tworzymy kompleksowy system pomocy dziecku i rodzinie. Staramy się, aby nasza pomoc była dostępna dla jak najszerszej grupy odbiorców. Dbamy o profesjonalną i wielospecjalistyczną pomoc zarówno dziecku jak i jego rodzinie dlatego kształcimy się ustawicznie.

Nasz cel to wzbogacanie oferty poradni w zakresie świadczonych form pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz ustawiczne doskonalenie naszej pracy.

Cele strategiczne:

- Zapewnienie profesjonalnej diagnozy oraz pomocy terapeutycznej;

- Zapewnienie uczniom doradztwa zawodowego,

-Wsparcie kompetencji wychowawczych rodziców jako profilaktyka trudności wychowawczych;

- Doskonalenie jakości pracy w zakresie diagnozowania;

- Podniesienie efektywności działań promocyjnych poradni;

- Wspomaganie pracy szkół/ przedszkoli w ich funkcjach wychowawczych i dydaktycznych.

Informacja dla klientów Poradni

Szczegóły

Opublikowano: Poniedziałek, 26 maj 2014 08:44

Agata

Swoje opinie o działalności poradni możecie Państwo wyrazić poprzez:

- rozmowę z Dyrektorem Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim- Barbarą Szpalerską przyjmującą klientów w każdy poniedziałek w godzinach 11:00- 12:00;

- rozmowę z pracownikami poradni;

- korespondencję e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. ;

- umieszczenie swojej opinii na piśmie w skrzynce na ankiety i opinie zawieszonej przy wejściu do poradni.

Informacja o współpracy Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim ze Starostwem Powiatowym w Bielsku Podlaskim

Szczegóły

Opublikowano: Wtorek, 20 maj 2014 12:11

Agata

Informacja o współpracy Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim

ze Starostwem Powiatowym w Bielsku Podlaskim

przy realizacji projektu „ Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli

w powiecie bielskim województwa podlaskiego”

Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna w Bielsku Podlaskim, której organem prowadzącym jest Powiat Bielski udziela wsparcia w zakresie wspomagania rozwoju szkół i przedszkoli w ramach projektu „Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie bielskim województwa podlaskiego” współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Pracownicy poradni będą wspierać realizację Rocznego Planu Wspomagania i tematyki sieci poprzez konsultacje i porady dla nauczycieli i dyrektorów poszczególnych szkół/ przedszkoli oraz inne działania zapisane w Rocznym Planie Wspomagania, których realizacja zostanie przydzielona poradni.

Do udziału w projekcie przystąpiło 35 szkół, 4 przedszkola, 28 dyrektorów i 600 nauczycieli. W ramach projektu uczestnicy otrzymują wsparcie w postaci warsztatów, konsultacji grupowych i indywidualnych prowadzonych przez Szkolnych Organizatorów Rozwoju Edukacji i ekspertów zewnętrznych. Powstały 4 tematyczne sieci współpracy i samokształcenia, w ramach których nauczyciele mogą wymieniać się wiedzą i doświadczeniem za pomocą platformy internetowej udostępnionej przez Ośrodek Rozwoju Edukacji. Nauczyciele otrzymują materiały i pomoce dydaktyczne. Wszystkie spotkania z uczestnikami projektu (z wyjątkiem spotkań sieci) odbywają się w szkołach i przedszkolach, które biorą udział w projekcie. Tematyka doskonalenia nauczycieli została opracowana indywidualnie przez poszczególne szkoły i przedszkola, w zależności od ich potrzeb. Całkowita wartość projektu wynosi 857 341,36 PLN. Czas realizowanego wspomagania: rok szkolny 2013/ 2014 i 2014/ 2015.

Informacja o proponowanych w poradni formach terapii

Szczegóły

Opublikowano: Wtorek, 13 maj 2014 09:12

Agata

Rodzaje:

1)    Logopedyczna

2)    Pedagogiczna

3)    Psychoterapia

- integratywna

- terapia poznawczo- behawioralna wg Paula Stallarda

- terapia poznawczo- behawioralna zaburzeń lękowych u dzieci wg Philipa C. Kendalla

- terapia wspierająca

4)    Trening ortograficzny

5)    Terapia Biofeedback

 Treningi Biofeedback poprawiają koncentrację uwagi, szybkość myślenia, kreatywność, pamięć, polepszają nastrój, samoocenę i sen, równocześnie ucząc relaksu. Metoda jest bezpieczna, przyjemna i jako sposób uczenia się za pomocą wideogry nie ma żadnych ubocznych działań. (więcej informacji na temat tego rodzaju terapii znajdą Państwo w zakładce "Poradnik dla rodziców").

6)    Warsztaty dla dobrych rodziców

- rodzice dzieci z zaburzeniami zachowania i ADHD do 13 roku życia

Pierwszeństwo w przyjęciu na terapię mają dzieci, młodzież którzy:

- nie mają zapewnionej pomocy specjalistycznej w szkole lub przedszkolu;

- terapia prowadzona w szkole lub w przedszkolu wymaga wsparcia specjalistów zatrudnionych w poradni;

- znajdują się w kryzysowej sytuacji.

Szczegółowe zasady współpracy dziecka i rodziców ze specjalistą zostaną określone w kontrakcie.

Wniosek o przyjęcie dziecka na terapię, który należy złożyć w Sekretariacie Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej można pobrać z zakładki „dokumenty dla rodziców”.

Działalność Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim

Szczegóły

Opublikowano: Niedziela, 20 styczeń 2013 17:51

Tomasz Golonko

Informacja o działalności Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w

Bielsku Podlaskim

Adres :

17-100 Bielsk Podlaski

ul. 3 Maja 17

Tel.: 85 833 26 74

e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.

            Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Bielsku Podlaskim udziela dzieciom i młodzieży  a także ich rodzicom i nauczycielom pomocy psychologiczno – pedagogicznej związanej z wychowywaniem, nauczaniem i uczeniem się.

Do zadań poradni należy wspomaganie wczesnego rozwoju i efektywności uczenia się dzieci i młodzieży, w szczególności:

1. diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości, zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci i młodzieży, w tym:

·        predyspozycji i uzdolnień,

·        przyczyn niepowodzeń szkolnych,

·        specyficznych trudności w uczeniu się;

2. wydawanie opinii i orzeczeń;
3. udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom i młodzieży, w szczególności:

·      wybitnie uzdolnionym,

·niepełnosprawnym, niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym, wymagającym stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy,

·      ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się,

·       z zaburzeniami w komunikacji językowej,

·       z chorobami przewlekłymi,

·       z zaburzeniami psychicznymi;

4. prowadzenie terapii dzieci i młodzieży, w zależności od rozpoznanych potrzeb, w tym dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi, z zachowaniami dysfunkcyjnymi, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, oraz włączanie do współpracy ich rodzin;

5. pomoc uczniom w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia i zawodu oraz planowaniu kształcenia i kariery zawodowej oraz wspieranie nauczycieli w panowaniu i realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno – zawodowego;

6. wspomaganie dzieci i młodzieży z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z wcześniejszym kształceniem w innych systemach edukacji;

7. pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu możliwości oraz mocnych stron dzieci i młodzieży;

8. współpraca ze szkołami i placówkami w rozpoznawaniu specyficznych trudności w uczeniu się, w tym w rozpoznawaniu u uczniów w szkole podstawowej, na pierwszych etapie edukacyjnym, ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się;

9. współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami przy opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów dla uczniów wymagających pomocy psychologiczno – pedagogicznej;

10. współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami w dokonywaniu okresowej oceny efektywności pomocy udzielanej dzieciom i młodzieży, w tym efektywności prowadzonych zajęć specjalistycznych, rewalidacyjnych, resocjalizacyjnych i innych zajęć, stosownie do potrzeb, oraz przedstawianiu wniosków i zaleceń do dalszej pracy z uczniem;

11. wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny i przedszkola, szkoły lub placówki, w tym udzielanie nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno – wychowawczych;

12. podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, w tym udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom i młodzieży z grup ryzyka oraz ich rodzicom;

13. prowadzenie edukacji prozdrowotnej, w szczególności w zakresie dotyczącym ochrony zdrowia psychicznego, wśród uczniów, rodziców i nauczycieli;

14. udzielanie, we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, wsparcia merytorycznego nauczycielom i specjalistom w zakresie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach.

Poradnia realizuje zadania w szczególności przez:

1. diagnozowanie;
2. opiniowanie;
3. orzekanie;
4. działalność terapeutyczną;
5. prowadzenie grup wsparcia;
6. prowadzenie mediacji;
7. interwencję kryzysową
8. działalność profilaktyczną;
9. poradnictwo;
10. konsultacje;
11. działalność informacyjno – szkoleniową.

Organ prowadzący określa rejon działania poradni.

Poradnia udziela pomocy uczniom, ich rodzicom i nauczycielom przedszkoli, szkół i placówek mających siedzibę w rejonie działania poradni.

W przypadku dzieci nieuczęszczających do przedszkola lub szkoły oraz ich rodziców, pomocy udziela poradnia właściwa ze względu na miejsce zamieszkania dziecka.

Pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznej, a zatem na ogół psycholog, pedagog i logopeda, mogą realizować zadania w różnego rodzaju formach, dostosowanych do rozpoznanych wcześniej potrzeb klienta.

Działalność pracownika poradni obejmuje cztery podstawowe obszary:

1. diagnostyczny,
2. terapeutyczny,
3. profilaktyczny,
4. doradczy.

Uczeń może uczestniczyć w zajęciach reedukacyjnych, psychoedukacyjnych lub terapeutycznych organizowanych na terenie poradni jedynie za zgodą rodziców. Również przeprowadzenie psychologiczno – pedagogicznych lub logopedycznych badań przesiewowych na terenie szkoły jest możliwe dopiero po uzyskaniu zgody rodziców.

Do sporządzania opinii poradnia zobowiązana jest na podstawie określonych aktów prawnych. Opinia może dotyczyć między  innymi :

- objęcia nauką w klasie terapeutycznej,

- objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu szkole lub placówce

- opinia w sprawie odroczenia obowiązku szkolnego ucznia

- dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się,

- zwolnienia ucznia z wadą słuchu lub głęboką dysleksją rozwojową z nauki drugiego języka obcego,

- udzielenie zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki,

- przystąpienia ucznia z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się do sprawdzianu/egzaminu/matury w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych jego potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych,

- przyjęcia ucznia gimnazjum do oddziału przysposabiającego do pracy,

- przyjęcie kandydata z problemami zdrowotnymi, ograniczającymi wybór kierunku kształcenia, do klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej: zasadniczej szkoły zawodowej, liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego oraz technikum, a także klasy pierwszej szkoły średniej na podbudowie programowej szkoły zasadniczej, szkoły policealnej i szkoły pomaturalnej.

- opinia o potrzebie wczesnego wspomagania

- inne zgodnie z rozporządzeniem.

W poradniach działają tzw. zespoły orzekające, które wydają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (np. dla młodzieży z wadami rozwojowymi, niskim ilorazem inteligencji i/lub zaburzeniami zachowania i emocji) lub indywidualnego nauczania (dotyczy np. młodzieży po ciężkich zabiegach medycznych, przewlekle chorych, których sprawność fizyczna uniemożliwia pobyt w szkole).

Poradnia wydaje opinię na pisemny wniosek rodziców (wzory wniosków o przebadanie dziecka i wydanie opinii są do pobrania na naszej stronie internetowej). Na pisemny wniosek rodziców ucznia poradnia  może przekazać kopię opinii do szkoły.

Współpraca szkoły/placówki oświatowej z poradnią.

Wsparcie, konsultacja, edukacja – to trzy podstawowe formy pomocy, jakich może oczekiwać od pracownika poradni (psychologa, pedagoga, logopedy) pracownik szkoły lub placówki (nauczyciel, pedagog, dyrektor).

1. Konsultacje i doradztwo metodyczne specjalistów zatrudnionych w Poradni psychologiczno – pedagogicznej w rozpoznawaniu specyficznych trudności w uczeniu się.

   - Udostępniamy wybrane narzędzia do diagnozy ryzyka dysleksji np. arkusz wytworów pisemnych ucznia, kwestionariusz objawów dysleksji, Skala Ryzyka Dysleksji – Bogdanowicz, charakterystyka zachowania ucznia;

   - Prowadzimy instruktarz w zakresie usprawniania stymulacji zaburzonych funkcji;

   - Przeprowadzamy konsultacje w w/w sprawach  na terenie Poradni  zgodnie z harmonogramem  konsultacji ( na konsultacje umawiamy się telefonicznie z tygodniowym wyprzedzeniem);

   - Szkolenie rady na wniosek dyrektora – pisemny min. 2 tygodnie przed proponowanym terminem. Czas trwania szkolenia określa poradnia.

2. Współpraca i wsparcie nauczycieli przy opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, realizowane na wniosek dyrektora szkoły lub placówki po uzgodnieniu terminów z dyrektorem poradni. Pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznej realizują to zadanie na terenie szkoły.

3. Współpraca ze szkołami lub placówkami w dokonaniu okresowej oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, na wniosek dyrektora szkoły lub placówki. Wspomaganie nauczycieli w konstruowaniu narzędzi ewaluacyjnych badających skuteczność podjętych działań odbywać się będzie w poradni (w ramach godzin konsultacji pracowników poradni z nauczycielami).

4. Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji szkoły lub placówki, rozwiązywanie problemów dydaktyczno – wychowawczych, na terenie szkoły lub placówki na wniosek dyrektora. Proponowane formy wsparcia :

·        interwencja kryzysowa;

·        prowadzenie mediacji;

·        grupy wsparcia;

·        działalność profilaktyczną;

·        poradnictwo;

·        konsultacje;

·    prowadzenie zajęć edukacyjnych dla nauczycielami, rodziców, klas szkolnych ( na wniosek dyrektora szkoły lub placówki po uzgodnieniu terminu z dyrektorem poradni).

5. Współpraca  w zakresie profilaktyki i promocji zdrowia na terenie szkół lub placówek:

·   współudział w realizowaniu i konstruowaniu szkolnych programów profilaktycznych ( na wniosek dyrektora szkoły lub placówki);

·        realizacja własnych programów na terenie szkoły (za zgodą dyrektora szkoły).

6. Przesiewowe badanie mowy, słuchu, wzroku uczniów na terenie szkoły lub placówki( na wniosek dyrektora szkoły lub placówki).

7. Przesiewowe badania w kierunku dysleksji.

Załączniki:

kadra pedagogiczna.rtf

[ ]

22 Kb

Sieci współpracy

Szczegóły

Opublikowano: Czwartek, 01 październik 2015 13:04

Agata

Sieci współpracy i samokształcenia!
Wszyscy jesteśmy załogą!

Sieć jest formą pracy, która umożliwia samokształcenie i kooperację. Ułatwia wymianę doświadczeń, tworzenie nowych rozwiązań oraz poszerzanie kompetencji. To działanie oparte na partnerstwie i wzajemności.

Co to jest „sieć”?

Sieci współpracy i samokształcenia to międzyszkolne zespoły nauczycieli lub dyrektorów, którzy współpracują ze sobą w ramach wybranego zagadnienia.
W pracach jednej sieci uczestniczy ok. 20–25 nauczycieli. Pracą każdej
 z nich kieruje koordynator – pracownik Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim.

Platforma internetowa = sieć możliwości!

Uczestnicy sieci spotykają się około 3-5 razy w roku szkolnym na spotkaniach konsultacyjnych. Ponad to, mogą podejmować działania na specjalnej platformie internetowej. Platforma zapewnia uczestnikom dostęp do aktualnych informacji, ciekawych zasobów edukacyjnych i przydatnych narzędzi wzbogacających warsztat pracy. Jest to również miejsce dyskusji, wymiany doświadczeń, prezentacji przykładów dobrej praktyki oraz publikowania własnych materiałów.

Sieć jako społeczność ucząca się:

• zaangażowanie wszystkich uczestników w proces uczenia się,

• uczenie się zespołowo – z innymi i od innych,

• uczenie się poprzez działanie i działanie poprzez uczenie się,

• uczenie się w oparciu o problemy wynikające z praktyki,

• uczenie się ukierunkowane na postępy uczniów,

• korzystanie z różnych form i metod zespołowego uczenia się.

Cele działania sieci:

• wymiana doświadczeń między uczestnikami,

• analiza przykładów dobrych praktyk,

• poszerzenie kompetencji uczestników,

• tworzenie nowych rozwiązań na potrzeby szkół i nauczycieli uczestniczących w sieci,

• nawiązywanie kontaktów i współpraca szkół,

• korzystanie z metodycznego i merytorycznego wsparcia ekspertów (np. z CEN)

Planowane sieci na rok szkolny 2016/2017:

- Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego

 Alicja Malinowska – Smotek

       Katarzyna Szpakowska

-  Sieć wsparcia i samokształcenia szkolnych specjalistów - psychologów i pedagogów

      Helena Kondrusik - Kołos

      Irena Folwarska

- Sieć wsparcia i samokształcenia logopedów

      Maria Marciniak - Kraśko

      Bożena Konobrocka

Udział w Sieciach Współpracy i Samokształcenia  jest bezpłatny.

Zapraszamy do współpracy!

Koordynatorzy sieci współpracy i samokształcenia.

Zaproszenie na spotkanie sieci współpracy i samokształcenia "Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego"

Szczegóły

Opublikowano: Wtorek, 10 listopad 2015 08:29

Katarzyna Szpakowska

Dyrektorzy Szkół i Przedszkoli z rejonu działania Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Bielsku Podlaskim

Zapraszamy nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej pracujących w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych przygotowujących do rozpoczęcia nauki w klasie I szkoły podstawowej oraz nauczycieli klas I-III zainteresowanych uczestnictwem w sieci współpracy i samokształcenia „Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego” na pierwsze spotkanie informacyjno – konsultacyjne zorganizowane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w  Bielsku Podlaskim.

Porządek spotkania

• Przedstawienie celu i ustalenie zasad działania sieci współpracy i samokształcenia.
• Prezentacja „Dziecko zdolne”.
• Wymiana doświadczeń, dyskusja.
• Diagnoza potrzeb członków sieci.

Zajęcia odbędą się w dniu 19.11.2015 r. (czwartek) w  sali konferencyjnej Domu Nauczyciela, w Bielsku Podlaskim ul. 11 Listopada 4.

Spotkanie rozpocznie się o godzinie 14.00. Przewidywany czas trwania około 2 godziny.

Spotkanie poprowadzą: mgr Alicja Malinowska – Smotek (koordynator sieci) oraz
mgr Katarzyna Szpakowska (moderator sieci).

Prosimy o przekazanie powyższych informacji nauczycielom oraz telefoniczne lub mailowe potwierdzenie udziału w zajęciach do dnia 17.11.2015 r. Numer telefonu poradni: (0-85) 833 26 74, mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.

Serdecznie zaprasza

Dyrektor P P-P w Bielsku Podlaskim

Barbara Szpalerska

PORANNY KRĄG czyli stymulacja polisensoryczna według pór roku

Szczegóły

Opublikowano: Sobota, 04 czerwiec 2016 17:34

Katarzyna Szpakowska

PORANNY KRĄG
czyli stymulacja polisensoryczna według pór roku

            Metoda ta polega na stymulacji wielozmysłowej. Obejmuje swym zasięgiem dotyk, wzrok, węch i smak. Celem stosowania różnorodnych bodźców jest spotkanie terapeuty i dziecka oraz dzieci ze sobą nawzajem. Spotkanie, którego istotą jest budowanie zaufania, poczucia bezpieczeństwa oraz komunikacji poprzez dostarczenie dzieciom określonej ilości i jakości bodźców sensorycznych pobudzających zmysły do działania. Językiem "porannego kręgu" jest język znaków i symboli, językiem, za pomocą którego terapeuci próbują spotkać się z naszymi uczniami. Podstawą tworzenia programu "porannego kręgu" jest świat przyrody. Ten świat jest źródłem symboli podstawowych: żywiołów, barw, zapachów, smaków, wrażeń dotykowych i termicznych.

ORGANIZACJA ZAJĘĆ

            Terapeuta jest rozluźniony, spokojny, tryskający energią.
Stworzenie odpowiedniego klimatu spotkania: utworzenie kręgu, ciepły nastrój panujący w pomieszczeniu, zapalona świeca, znajomy zapach.
Zmiana wystroju wnętrza, w którym odbywają się zajęcia, w zależności od barwy przyporządkowanej danej porze roku.

BODŹCE
(na których opierają się zajęcia)

WZROK

            Najważniejszym i mającym największe znaczenie bodźcem wzrokowym jest terapeuta prowadzący zajęcia. To od niego zależy jakie to będą zajęcia. Elementem na dzieci najbardziej oddziałującym jesteśmy my sami: nasza postawa, nastrój uwidaczniający się w postawie ciała, twarzy, ruchach. Duże znaczenie w odbiorze wzrokowym mają barwy. Kolory należą do naszego życia, świadczą o obecności życia, budzą uczucia, ożywiają, pobudzają umysł lub zasmucają, cieszą lub uspokajają. Manipulacja barwą w czasie "porannego kręgu" odbywa się poprze zmianę wystroju wnętrza pomieszczenia, w którym prowadzimy zajęcia. W trakcie zajęć dzieci zasłaniane są dużymi kawałkami materiału o odpowiedniej barwie. Do każdej pory roku został przypisany inny kolor.
- WIOSNA - kolor zielony. Zieleń łagodzi, przynosi zadowolenie, daje pokój, uspokaja i odpręża.
- LATO - kolor czerwony, który bardzo silnie pobudza.
- JESIEŃ - Kolor żółty, kojarzony z radością życia, rozpoczynającym się dniem. Ale jest też kolorem spadających liści i dojrzałych owoców.
- ZIMA - kolor biały. Biel promieniuje, uspokaja i rozjaśnia. Do zimy należy też błękit. Jest kolorem ciszy i spokoju, przypomina zimowy chłód.
            Ważnym momentem "porannego kręgu" jest ciemność. Silnie działa na emocje. Im jest głębsza, tym głębiej do nas dociera. Może budzić niepokój, a nawet lęk, ale bardzo ważne jest oswojenie się z ciemnością, opanowanie emocji. Dzięki ciemności wyraźniej dostrzegamy każdy element, który nią nie jest. Dlatego w ciemności tak wielkiego znaczenia nabiera zapalona świeca pojawiająca się w zasięgu wzroku. Ciepłe  migoczące światło niesie ze sobą spokój i poczucie bezpieczeństwa.

DOTYK

            Podstawową propozycją stymulacji dotykowej jest masaż dłoni wykonywany na powitanie. Towarzyszy mu piosenka. Właśnie podczas masażu dłoni możemy spotkać się z dziećmi w sposób najbardziej osobisty, przekazać im swoją bliskość, ciepło, poczucie bezpieczeństwa.

WĘCH

            Zapachy, podobnie jak kolory, oddziałują na naszą psychikę. Do każdej pory roku przyporządkowany jest inny zapach, którym napełniamy pomieszczenie przez wlanie kilku kropel olejku zapachowego do lampki zapachowej oraz niekiedy dodatkowo do olejku używanego do masażu.
- WIOSNA - zapach cytrynowy, który działa antyseptycznie, pobudza apetyt i ożywia.
- LATO - zapach różany, działa on kojąco, uśmierza złość, gniew, "leczy" bezsenność, pomaga rozładować stres.
- JESIEŃ - zapach lawendy, która łagodzi napięcia, uspokaja, wzmacnia.
- ZIMA - zapach mięty, działający uspokajająco, wzmacniająco i rozluźniająco. Mięta oczyszcza drogi oddechowe.

SŁUCH

            Każdej porze roku przyporządkowany jest instrument będący źródłem bodźców dźwiękowo-wibracyjnych.

- WIOSNA - bęben
- LATO - gong i grzechotka z piaskiem
- JESIEŃ - dzwony rurowe
- ZIMA - dzwonki i trójkąt
            Instrumenty wywołują silne wibracje. Mogą być odczuwane przez dzieci przy pomocy dotyku, który wspomaga słuch w odbiorze fal akustycznych. Najpierw gra się na instrumentach blisko ciała dziecka, tak by mogło czuć wibracje, a potem źródło dźwięku oddala się w celu wytworzenia odruchu orientacyjnego, uczenia dziecka rozpoznawania kierunku, z którego dochodzi dźwięk.

SMAK

            Kolejną grupą bodźców są wrażenia smakowe. One również zmieniają się cyklicznie z porami roku. Celem dostarczania tych bodźców jest zwiększenie wrażliwości warg i języka.
- WIOSNA - cytryna
- LATO - słodka konfitura z wiśni
- JESIEŃ - miód i krem orzechowy
- ZIMA - miętowe pastylki w czekoladzie

ARTYKULACJA

            W każdej porze roku możemy uczyć dzieci innej samogłoski, której wypowiedzenie będzie stanowić reakcję ucznia na wywołanie jego imienia w ciemnym pokoju jako element nawiązywania dialogu. Gdy dziecko odpowie, mówimy do niego kilka serdecznych, podtrzymujących dialog słów.
- WIOSNA - "o"
- LATO - "i"
- JESIEŃ - "e"
- ZIMA - "a"

ŻYWIOŁY

            Każdą porę roku charakteryzuje inny żywioł, który jest elementem "porannego kręgu". Żywioły, czyli ogień, powietrze, woda i ziemia, są bodźcami o tyle cennymi, że mają charakter polisensoryczny. Ogień to bodziec wzrokowy, ale daje też ciepło. Wiatr czujemy na skórze, jego działanie można też zobaczyć i usłyszeć. Tworząc wiatr samodzielnie wykonujemy także ćwiczenia oddechowe. Możemy słuchać plusku wody, oglądać ją, poczuć jej krople i doświadczyć zimna lodu. Ziemia nie tylko stanowi bodziec wzrokowy, ale ma także swój zapach. Glina jest najpierw zimna, później ogrzewamy ją rękoma. Prawie płynna glinka pęka przy wysychaniu na skórze, dając specyficzne doznania dotykowe.
- WIOSNA - ziemia (glina)
- LATO - ogień
- JESIEŃ - powietrze
- ZIMA - woda

ETAPY ZAJĘĆ METODĄ PORANNEGO KRĘGU

1. Zapalenie lampki zapachowej. (lato - zapach różany, jesień - lawendowy, zima - miętowy, wiosna - cytrynowy)
2. Obejście z lampką kręgu dzieci, zwrócenie uwagi na zapach oraz cechy ognia - ciepły, jasny.
3. Śpiewanie powitalnej piosenki, w której wymienia się imię każdego dziecka.
4. Krótkie opowiadanie o danej porze roku, w którym można pokazać różne ciekawostki przyrodnicze z nią związane. (wiosna - podlewanie kwiatów, jesień  - oglądanie liści i kasztanów, zima - obserwowanie śniegu, lato - zwrócenie uwagi na wysoką temperaturę)
5. Spotkanie z żywiołem (wiosna - rozcieramy dzieciom glinę na dłoniach, najpierw jest mokra, śliska i zimna a później ciepła, szorstka i krucha, lato - zapalamy świece, opowiadamy o ogniu i pokazujemy jego właściwości, na koniec zdmuchujemy lub zalewamy ogień wodą, jesień - wentylatorem rozwiewamy suche liście, poruszamy tkaninami na ścianach, rozwiewamy włosy dzieciom, zima - demonstrujemy wodę w stanie ciekłym i stałym, dzieci dotykają lodu, który jest twardy, śliski, zimny i mokry)
6. Demonstracja sprzętu muzycznego (gra terapeuta i jeśli to możliwe, dzieci, wiosną na bębnie, latem na gongu, jesienią na dzwonach rurowych a zimą na dzwonkach i trójkącie)
7. Zakładanie na głowy dzieci kolorowych chust (kolor chusty zgodny z barwą pory roku), następnie dziecko samo (lub z pomocą) ściąga chustę z głowy.
8. Zaciemnienie sali (szukanie z lampką dzieci, wymawianie ich imion, dziecko w miarę możliwości odpowiada odpowiednią głoską: wiosną - "o", latem - "i", jesienią - "e", a zimą - "a", albo inaczej daje znak).
9. Zastosowanie bodźców smakowych (podajemy dzieciom jedzenie o odpowiednim smaku, latem - słodką wiśniową konfiturę, jesienią - miód lub krem orzechowy, zimą - miętowe pastylki, wiosną - cytrynę)
10. Gaszenie lampki zapachowej

Nadmierne ślinienie się – strategie terapeutyczne

Szczegóły

Opublikowano: Wtorek, 29 marzec 2016 12:10

Katarzyna Szpakowska

Ćwiczenia logopedyczne na zaburzenia połykania

Kształtowanie umiejętności prawidłowego gryzienia, żucia i połykania przez wzmacnianie napięcia mięśniowego w obrębie obszaru ustno-twarzowego dla zwiększenia samodzielności podczas jedzenia i picia oraz przygotowania aparatu mowy do artykulacji.

1. Nauka odgryzania kęsów stałych pokarmów oraz ich żucia po obydwu stronach jamy ustne

2. Pionizowanie języka

    Przykładowe ćwiczenia:

- Dotykanie palcem wałka dziąsłowego i nazywanie tego miejsca np. parkingiem, w którym język musi zaparkować, gdy mamy zamkniętą buzię,

- Zabawa - konik (nauka kląskania),

- Zabawa – piłka - język udaje piłeczkę, skacze w buzi, odbija się od sufitu i od podłogi,

- Zabawa – malarz - język jest malarzem, maluje sufit w buzi,

- Zabawa – schodki - język wspina się po trzech schodkach - pierwszy jest tuż za zębami, drugi troszeczkę dalej, trzeci jeszcze dalej (za wałeczkiem),

- Zabawy przed lustrem, np.: śpiewanie lalala, lololo, lelele, lululu, itd.

3. Połykanie śliny

Ćwiczenia połykania śliny należy powtarzać wiele razy podczas dnia. Należy też przypominać dziecku o konieczności „parkowania języka w garażu”.

    Przykładowe ćwiczenia:

- Parkujemy język w garażu - na wałeczku, zaciskamy zęby, uśmiechamy się i połykamy ślinę,

- Przytrzymujemy językiem kawałeczek (np.: wiórek utarty na grubej tarce) czekolady na wałeczku i połykamy ślinę.

4.Połykanie płynów

Ćwiczenie połykania płynów należy powtarzać wielokrotnie podczas dnia przez około 20 minut. Należy często przypominać dziecku o „parkowaniu języka w garażu”, zwłaszcza przed posiłkami.

- Zaczynamy od gęstego płynu, np.:  kisielu do picia. Dziecko wypija z małego kubeczka - najpierw nabiera  niewielki łyk, słucha instrukcji (język do góry i połykamy).

5. Masaż zewnętrzny oraz wewnętrzny

- Stymulowanie punktów neuromotorycznych twarzy w celu wzmocnienia napięcia mięśni. Zasadą jest kontakt z dzieckiem, czynności podczas masażu są okazją do mówienia do niego. Masując wargi dobrze jest wypowiadać wyrazy z głoskami [b], [p], [m], [w], [f], itp., (jest to budowanie skojarzeń masowanego miejsca z układem aparatu mowy podczas artykulacji odpowiednich głosek),

- Masaż wnętrza jamy ustnej - uczulanie miejsc strategicznych w procesie połykania, poprawa napięcia mięśni języka.

6.Wykorzystanie elementów terapii ustno-twarzowej

- Pionizacja czubka języka

a) Pozycja wyjściowa: terapeuta układa palec wskazujący na grzbiecie języka , w jego części środkowej,

b) Stymulacja: terapeuta wykonuje ucisk i wibrację w kierunku dna jamy ustnej, przesuwa palec ruchem gładzącym do przodu i do góry, lekko uciska,

c) Reakcja: unoszenie czubka języka.

- Ćwiczenie aktywizujące prawidłowe połykanie (1)

a) Pozycja wyjściowa: dziecko leży na plecach, pod kolanami ma zwinięty wałek. Terapeuta znajduje się z tyłu głowy dziecka i ujmuje głowę w splecione dłonie, następnie zgina ją do przodu, prostuje, obraca na boki, aby rozluźnić mięśnie szyi i obręczy barkowej. Następnie jedna ręka obejmuje okolicę potylicy, druga ręka obejmuje brodę, lekko ją uciskając w kierunku stawu skroniowo- żuchwowego. Wykonuje rotację głowy dziecka w kierunku jego ramienia. Wtedy terapeuta gładzi dno jamy ustnej z lekkim uciskiem i wibracją w kierunku grzbietowo- czaszkowym. Następuje połknięcie śliny. Wówczas należy przekręcić głowę dziecka w lekkim zgięciu do linii środkowej i w tej pozycji polecić (lub sprowokować lekkim uciskiem i wibracją dna jamy ustnej) jeszcze raz połknięcie śliny. Terapeuta powtarza ćwiczenie  odwracając głowę dziecka w drugą stronę,

b) Reakcja: połykanie następuje przez napięcie części miękkich jamy ustnej, podniesienie dna jamy ustnej, podniesienie napięcia policzków i warg, podwyższenie napięcia podniebienia miękkiego. 

- Ćwiczenie aktywizujące prawidłowe połykanie (2)

a) Pozycja wyjściowa: dziecko leży na plecach, terapeuta za nim siedzi po turecku, stabilizuje jego głowę swoim ciałem. Terapeuta stymuluje boczną stronę żuchwy, uciska i wibruje w stronę, którą odwrócona jest głowa. Następnie daje dziecku polecenie aby przekręciło głowę pokonując opór palców terapeuty, który trzyma żuchwę. Terapeuta stymuluje zamiennie obie strony żuchwy,

b) Reakcje: zwiększenie napięcia mięśni żuchwy, uniesienie języka do górnych zębów, uaktywnienie podniebienia miękkiego.

7. Usprawnianie aparatu artykulacyjnego

- Wykonywanie ćwiczeń z zakresu gimnastyki buzi i języka w celu wzmocnienia mięśni aparatu mowy.

8. Usprawnianie funkcji oddechowych, co pośrednio ma wpływ na domknięcie jamy ustnej, oddychanie nosem.

Swietłana Masgutowa, Anna Regner „Rozwój mowy dziecka w świetle integracji sensomotorycznej” wyd. Continuo, Wrocław 2009

Nadmierne ślinienie się – strategie terapeutyczne

Opanowanie umiejętności sprawnego przełykania śliny wymaga prawidłowej pracy mięśni ust, twarzy i żuchwy.

Stabilizacja żuchwy

Ćwiczenia:

- szczotkowanie po obu stronach twarzy mięśnia skroniowego (biorącego udział w procesie żucia): od oczu w bok, ku potylicy,

- szczotkowanie bocznych powierzchni policzków (masaż żwacza – parzystego mięśnia żucia),

- szczotkowanie poniżej i powyżej łuku jarzmowego (kości policzkowych), mięśni skrzydłowych,

- nacisk po obu stronach twarzy mięśnia skroniowego z rozciąganiem w bok, od oczu ku potylicy,

- uciskanie połączone z rozciąganiem bocznych powierzchni policzków,

- nacisk z rozciąganiem poniżej łuku jarzmowego.

Lekkim pukaniem w podbródek dziecka od dołu można wywołać odruchowe zamykanie żuchwy.

Uwaga! Nie należy wymuszać zamykanie szczęk. Stałe dociskanie żuchwy może wywołać przeciwną reakcję, czyli ich rozwarcie!

Domykanie ust – stymulacja mięśnia okrężnego warg

Ćwiczenia:

- szczotkowanie okolicy warg,

- kilka szybkich pociągnięć kostką lodu wokół ust,

- ucisk z lekkim pociągnięciem mięśnia okrężnego warg,

- oporowanie poprzez zwieranie warg.

Panowanie nad ruchami języka

Ćwiczenia:

- szczotkowanie języka za pomocą miękkiej , dziecięcej szczoteczki do zębów, szczotkujemy mięśnie języka; by poprawić  ich ruchomość i zwiększyć napięcie mięśniowe,

- lekkie opukiwanie języka; jeśli chcemy uzyskać unoszenie go ku górze wałka dziąsłowego (podniebienia twardego tuż za linią zębów), należy najpierw uwrażliwić czubek języka, a następnie okolice za górnymi zębami),

- pocieranie języka kostkami lodu (nie dłużej niż kilka sekund) poprawia jego ruchomość,

- jeśli u dziecka występuje tendencja do odruchu wymiotnego, należy naciskać powoli język szpatułką: zacząć od koniuszka i posuwać się ku tyłowi. W przypadku wzmożonego odruchu wymiotnego docisk należy zastosować przed szczotkowaniem.

Uwaga! Wyżej wymienione techniki powinno się stosować w krótkich odcinkach czasowych. Wskazane jest powtarzanie ich kilka razy w ciągu dnia, zwłaszcza przed posiłkiem.

Komunikacja interpersonalna

Szczegóły

Opublikowano: Środa, 27 styczeń 2016 09:25

Katarzyna Szpakowska

W załączniku dostępna do pobrania prezentacja multimedialna na temat "Komunikacja interpresonalna"
Materiał opracowała - Maria Marciniak-Kraśko

Załączniki:

KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA.pdf

[ ]

364 Kb